现代诗是与中学生心灵最亲近的文体

文/ 王珂

在中学语文教材中，“现代诗”主要指两方面的诗：1．用现代汉语翻译的外国近现代诗。有的外国诗是用古代汉诗的诗体，如格律体翻译的。如大家非常熟悉的匈牙利诗人裴多菲就写了这样的诗：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。”它就是用古代汉诗的格律体诗的押韵方式翻译的。我们不把它列入现代诗之列。2．用现代汉语写的诗，即通常所说的“现代诗”，也叫“新诗”。新诗的“新”指新语言、新形式（新诗体）和新内容（新观念、新思想）。近年新诗理论界有一种观点：用“现代汉诗”这一术语取代“新诗”。新诗既强调“新语言”，也强调“新观念”；同样，“现代汉诗”既指语言上的“现代”，即用“现代汉语”写的诗，也指内容上的“现代”，即有“现代意识”的诗。通过对这种诗歌文体称谓的辨析，不难发现中学现代诗教育应该具有“教书”与“育人”两大任务：“教书”指教给学生现代诗的基本知识和基本写法，“育人”指教会学生如何做“现代人”。中学语文教学近年出现“语言工具论”与“人文素质论”两种教育观念的对抗，完全可以通过现代诗的教学让两者和解。

回忆一下我们中学如何进行现代诗教学，可能许多中学语文老师遇到现代诗大多绕开不讲，因为他没有办法讲。去年8月我给“福建省中小学学科教学带头人培养工程”语文学科的学员做了一场题目为“现当代诗歌研究及名作欣赏”的讲座，调查发现，在福建的一些重点中学，也无法进行正常的现代诗教学。近年我还在全国各地的中学作过调查，除北京十一中学这样的重点中学外，绝大多数学校没有具有新诗研究专业研究生学历的语文教师。

为什么中学老师不教现代诗？除了不会教以外，最重要的原因是中学老师，包括我们整个中学语文教学系统，都没有意识到现代诗教学的重要性。我曾问过很多中学语文老师，包括一些省市级中学语文学科带头人：“你们找什么理由课堂上不讲解中学教材中的现代诗？如果中学生写了诗来向你请教，你如何回答？”他们的答案是惊人的相似：“我不懂现代诗。”回答得理直气壮。我说：“你们很可笑，你不懂应该学啊！”小说、诗歌、散文、戏剧四大文体的基本知识，每个中学语文老师都应该掌握，因为中学老师不像大学老师专业分工那么细，有专门的小说教授和诗歌教授。从“职业道德”角度讲，他应该懂现代诗，应该教现代诗。从现代诗在教学中，特别是对青年学生的语言智能的培养与情感生活的丰富的意义上讲，中学语文老师更不应该拒斥现代诗。

我先对中学现代诗教育的现状、问题、对策及意义作一个概述，让大家知道这是一项任重而道远的“伟大事业”。这个概述来自我十年来所做的与中学现代诗教育相关的两个课题，它们是“中学语文现代诗教学难的问题与对策研究”和“如何通过诗歌教育来促进中学生的全面发展和校园文化的和谐建设”。我也想介绍这两个课题的研究情况，吸收志同道合者。

中学诗歌教育按教育方式可分为完成语文教学任务的课堂诗歌教育与指导学生文学社团及课外诗歌欣赏写作的课外诗歌教育；从内容上可以分为现代诗教育与古代诗教育，其中主要是现代诗教育。很多中学生都有写现代诗的冲动，有的还自发成立了“诗社”。学生想学，老师却不能教，长期存在课堂上“教学难”，在课外校园文化建设中“指导难”现象。随着近年新课程改革的深入，对人文教育及素质教育的重视，大量各种风格的现代诗入选教材，更加剧了这种矛盾。诗是最高的语言艺术，是人的语言智能的典型范例，通常是歌颂真善美的抒情艺术，非常有利于人的全面成长。中国是世界上最有名的诗国，很早就形成了“诗教”传统。诗歌教育是学校语文课程教育的重要部分，更是学生的课外学习和校园文化建设的重要内容，与学生的德育、智育、美育和心理健康教育等多方面都密切相关。它不仅有利于提高学生的文学素养、语言能力、想象力和审美感受能力，还有利于学生健全人格和健康心理的培养。即良好的、科学的诗歌教育可以促进学生的全面发展和校园文化的和谐建设。特别是对开发人的语言智能，提高学生的写作能力，促进相关文体的欣赏写作和相关学科尤其是艺术类学科的学习，甚至对培养学生做情感丰富、充满爱心和有艺术品位的人，都很有帮助。教学生读诗写诗实质上成了“寓教于美”的人才教育手段。但是学生过分写诗，容易让学生自恋，在性情、人格上出现问题。由于诗歌文体，特别是现代诗文体的特殊性和写作方式的特殊性，在一定程度上会影响文体规范、语言规范的掌握，甚至会影响其他学科，特别是数理化等需要逻辑思维能力的学科的学习，所以一些中学生课外写诗入迷，需要老师正确引导。

近年基础教育中的诗歌教育研究十分落后。我国从事现代诗研究的专家主要在大学任教，不愿意抓诗歌的普及教育工作，中学教师又缺乏研究能力。基础教育与高等教育的体制性脱节，使两者无法扬长避短地合作。国外却普遍重视，针对中小学生编写了大量现代诗知识、理论介绍性读物和诗歌作品赏析性读物，如美国把诗的形式分为poem's shape(诗的形体)和the music of poetry(诗的音乐)两部分，把“无形”的诗歌变成了“有形”的，较好地解决了诗歌“教学难”问题。

让大学里从事现代诗研究的专业人士与中学里从事诗歌教育的语文教师联合会诊中学诗歌教学难和校园诗社指导难问题，已成当务之急。要找出当前基础教育中的诗歌教育存在的具体问题，制订出行之有效的解决方法，如由专业的新诗学者撰写一批中学语文教材中入选诗作的“教案性”、“导读性”文章和现代诗的其他基础知识方面的文章，在中学语文教学类报刊和诗歌报刊发表，雪中送炭，让中学教师能够进行基本的课堂教学和课外指导。还要让社会意识到诗歌教育在基础教育中的重要性，不仅要改变现在的落后局面，还要让诗歌教育成为中学语文教学，甚至整个中学的人文教育及美育的重要内容。从教学观念、教材教法、教辅读物，从课堂教学和课外学习及中学校园诗社的辅导等方面形成一条龙式的研究和服务，从而制订出一系列富有操作性的具体方法。

近年来我与研究生，特别是在一线教学的七位教育硕士主要在做四大工作：

一、对中学语文现代诗的教学现状进行全方位、跨地区的调查。全方位主要指教材（目前教材中新诗编选篇目、体例安排的科学性）、教学参考书及教辅读物的编写（此类读物存在的问题）、中学语文教师现代诗知识结构及教学能力（存在何种问题及原因）、中学现代诗教学的具体教法（“朗读中心论”或“文本细读法”等流行教学法的效果测定）、课程设置（现代诗所占课时比重的合理性）、中学校园生活中现代诗的阅读活动和创作活动（校园诗社及文学社的现状及问题）、中学生参与网络诗歌创作活动（中学生参与网络诗歌活动的具体情况）等方面。跨地区主要指先进地区和落后地区，如东部地区与西部地区、都市中学与农村中学、重点中学和普通中学。

二、在广泛调查的基础上探讨中学语文现代诗教学难的原因。特别注意内部与外部的原因，如教材的难度、教师的水平、教学方法是否科学、中学现代诗教育的落后与诗界创作的繁荣造成中学生轻视老师、目前教辅读物的泛滥误导中学师生的后果、中学图书馆缺乏现代诗读物等。

三、研究中学语文现代诗教学难的对策。1．更新观念：中学现代诗教育的意义。2．借鉴外国经验：通过对中美中学生现代诗教育的比较，总结美国中学现代诗教育的经验。3．采取具体措施：教材改革，师资培养，校园诗歌活动（阅读活动、朗诵活动和创作活动）的具体引导，如校园读诗会、诗歌朗诵会和诗社的具体组建。4．提供实际支援：把大学现代诗研究成果转化到中学现代诗教学上，为中学师生撰写可以操作的、实用的现代诗教学研究文章：（1）中外现代诗教育，特别是普及教育的先进观念、经验和方法。（2）现代诗的基本原理和创作技法。（3）中学语文教材所选的每首现代诗的具体导读与导教方法，直接为中学教师写教案服务。

四、研究如何通过诗歌教育促进学生的全面发展：1．诗歌教育与智育——如何利用诗歌教育解决语文课程中现代诗歌教学难现状。2．诗歌教育与德育——如何利用诗歌教育培养学生真善美的情感与爱国情感。3．诗歌教育与美育——如何利用诗歌教育培养学生正确的艺术观与审美素养。4．诗歌教育与语言培养——如何利用诗歌教育培养学生精致优美含蓄的语言能力。5．诗歌教育与智力开发——如何利用诗歌教育培养学生的想象力、创新思维和促进学生的个性和特长发展。6．诗歌教育与学生心理健康——如何利用诗歌的抒情功能来宣泄学生青春期压抑的情感。7．诗歌教育与校园文化——如何利用校园诗社促进课外活动的开展与校园文化的建设。

授人以鱼不如授人以渔，与其讲具体作品的教学方法，不如我们谈一些基本方法，以吸引更多的志同道合者，参与以上课题研究。

首先要弄清“诗”与“现代诗”等基本概念。为什么中学会出现“现代诗歌教学难”的问题？主要原因是缺乏现代诗基础知识，没有基本的理论和具体的方法来支撑教学。很多老师根本不知道现代诗是什么，尤其不知道现代诗的功能与古代诗有什么差异。

诗的历史源远流长，在尼罗河畔发现的一首诗距今已有三千多年。在诗的长河中，出现了很多关于诗的定义。有些定义对教学现代诗很有帮助。如美国学者路易士认为：“诗不但是一种特殊的艺术，也是所有艺术中最有威力的艺术，除戏剧以外，它是唯一的既需要耳朵又需要眼睛的艺术，是融视觉与听觉于一体的艺术。所有的艺术都需要耳或者眼，但并不是两者都需要。”这个定义是给“诗”下的定义，特别是针对讲究韵律的古代诗的。日本学者滨田正秀的“抒情诗”定义比较全面，他认为：“抒情诗是现在（包括过去和未来的现在化）的自己（个人独特的主观）的内在体验（感情、感觉、情绪、愿望、冥想）的直接的（或象征的）语言表现。”这个定义细化了诗的内容、形式和技法，让我们知道诗是写什么的和怎么写的。

除知道“诗”和“抒情诗”的定义外，中学教师还有必要让学生知道一些“现代诗”定义。如英国诗人华兹华斯认为：“诗是强烈情感的自然流露，它通常起源于平静中的回忆。”这个定义产生于浪漫主义诗歌运动时期，特征是高度重视情感。严格地说它是介于传统诗与现代诗之间的定义。英国诗人艾略特是现代主义诗歌运动的代表诗人，他认为：“诗不是感情的放纵，而是感情的逃避。”这个定义说出了抒情性并非现代诗的唯一特性。海外学者林以亮曾说过这样一段话：“现代英国诗人，后入美国籍的奥登（W．H．Auden）曾经说过：‘诗不比人性好，也不比人性坏；诗是深刻的，同时却又是浅薄的，饱经世故而又天真无邪，呆板而又俏皮，淫荡而又纯洁，时时变幻不同。’最能代表现代诗的精神。”很有必要把奥登的这个“现代诗”观念告诉学生，让学生明白诗是很平民化的语言艺术，什么题材都可以入诗。2011年，台湾诗人痖弦在郑州和福州做过多场“现代诗”讲座，讲座的题目是“人人都可以成诗人”。中学老师通过诗歌教育必须让学生明白，他们每一个人都可以成为诗人，都可以而且应该写现代诗，都可以“诗意地栖居”。

汉语新诗已有百年历史，也出现了几个重要定义。宗白华认为：“诗的定义可以说是：‘用一种美的

文字……音律的绘画的文字……表写人的情绪中的意

境”，郭沫若认为：“诗＝（直觉＋想象）＋（适当的文字）。”周作人认为：“如果我们‘怀着爱惜这在忙碌的生活之中浮到心头又复随即消失的刹那的感觉之心’，想将它表现出来，那么数行的小诗便是最好的工具了。”周作人的这个定义可以刺激学生写小诗。中学生学写诗，应该先学写小诗，再写较长的诗，不宜提倡中学生写几十行甚至几百行的长诗。先学写讲究一定韵律的准定型诗体新格律诗，再写自由诗。先写“诗出侧面”的意象诗，再写“直抒胸臆”的口语诗。新格律诗可以采用闻一多与何其芳的定义。闻一多认为：“诗的实力不独包括音乐的美（音节），绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”何其芳认为：“我们说的现代格律诗在格律上就只有这样一点要求：按照现代的口语写得每行的顿数有规律，每顿所占时间大致相等，而且有规律地押韵。”

在二十多年现代诗专业研究中，我也给现代诗下过定义。1999年，我的定义是：“诗是艺术地表现平民情感的语言艺术。”2001年，我的定义是：“现代诗是采用抒情、叙述、议论，表现情绪、情感、感觉、感受、愿望和冥想，重视语体、诗体、想象和意象的现代语言艺术。”后一个定义受到滨田正秀抒情诗定义的影响。我强调诗的内容的无限制，诗的形式及技法的有限制。我提出诗人要过诗的语言关、诗的知识关和诗的技巧关，要求优秀诗人要有学养和技巧，诗写作要有难度和高度。

在后一个定义基础上，我提出教学现代诗要重视三个方面：1．内容：抒情、叙述和议论。2．形式：语言（雅语、俗语）和结构（外在结构：句式、节式的音乐美、排列美；内在结构：语言的节奏）。3．技法：想象和意象。要给学生讲现代诗的六大特点及其与传统诗的差别。1．“自由”（内容与形式）是最大特点。2．情绪性：情绪大于情感，个人化写作。3．意象性：诗出侧面，象征手法，生活意象。4．世俗性：娱乐大于意义，追求写作快感，重视写作过程，平民化写作。5．口语性：日常语言、方言。6．多样性：言志诗、抒情诗、叙事诗、哲理诗、图像诗、自由诗、格律诗、小诗等。

为了调动学生学习现代诗的积极性，有必要告诉学生百年汉语新诗，特别是当代新诗的成就。我把近三十年新诗的成就归纳为五点：1．参与了中国的改革，促进了思想解放，加快了民主进程。2．发展和丰富了汉语诗歌，特别是丰富了现代汉语诗歌。3．新诗优美了现代汉语，使现代汉语更富有文采和诗意。4．新诗丰富了国人的情感，特别是丰富了普通人的情感，能够“诗意地栖居”。5．新诗记录了国人的生活，展示出国人在改革开放不同时期的生存状态。我还认为现代诗有利于培养现代人的五大素养。这五大素养分别是：1．现代情感：重视自然情感和社会情感的和谐。2．现代意识：重视个人意识和群体意识的融合。3．现代思维：重视语言思维与图像思维的综合。4．现代文化：强调保守主义与激进主义的共处。5．现代政治：追求宽松自由与节制法则的和解。我总结出中国现代诗的三大精神：1．人的真善美情感。2．家国情怀。3．人类价值。最后归纳出现代诗的三大用途：1．言志：启蒙大众，追寻哲理。2．抒情：记录情绪，丰富情感。3．治病：宣泄情感，心理治疗。这些都是应该让中学生知道的“现代诗”教学的基本理念。

在中学语文教学中，我反对极端的“工具”教育与“素质”教育，我的感觉是过去太重视语言工具，现在太强调人文素质。现代诗，特别是中国现代诗的一大特点是与自由，甚至与政治关系密切的文体，十分推崇内容与形式上的“自由”，所以有“新诗就是自由诗”的流行说法。这种文体的出现有三个动力：1．人类社会追求自由的特性。2．人追求自由的天性。3．文体追求自由的属性。所以中学现代诗教学重视诗的抒情性和艺术性的同时，要注意现代诗的思想性甚至先锋性，用它来开发学生的创新思维，对学生的人生观和价值观产生影响。

中学语文老师进行现代诗教育，要牢记学校教育的两大任务是教书和育人。我把它具体为：中学教学的五大任务：1．传授知识。2．培养能力。3．健全人格。4．健康心理。5．健美身体。中学语文教学的两大任务：1．教书。语言工具教育大于人文素质教育，常规教育大于创新教育，知识教育大于能力教育。2．育人。人类情感教育大于政治教化教育，改良渐进教育大于改革激进教育。中学现代诗歌教育的三大内容：1．诗的语言。2．诗的知识。3．诗的技巧。中学现代诗歌教育的八大任务：1．全面传授现代诗的基本知识。2．重点介绍现代诗的欣赏方法。3．适当介绍现代诗的常规写法。4．具体讲解作品的内容、形式和技法。5．适当介绍诗人情况和创作背景。6．挖掘学生的情感感受力。7．开发学生的语言智能。8．培养学生的想象力。

我把中学现代诗教学方法大致归纳为以下几点：整体教育的四大基本原则：1．知识大于感悟：学文学知识：诗歌知识、诗体知识、意象知识；重文学感悟： 上一篇:王珂 | 现代诗是与中学生心灵最亲近的文体下一篇:朱栋霖 | 读经典，必须以心灵的全面投入与经典对话